.......................................................................
(pieczęć przedszkola / szkoły)
INFORMACJA O GOTOWOŚCI DZIECKA
DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Imię i nazwisko dziecka: dz. Autystyczne
Rok szkolny: 2010/2011
Forma wychowania przedszkolnego: Oddział Przedszkolny w Szkole Podstawowej
Informacja o stanie przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej
I. Opanowanie wymagań określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego w obszarze:
1. Umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej:
1) mocne strony dziecka: chętnie włącza się w zabawę z innymi dziećmi, chętnie bierze udział w grupowych zajęciach i zabawach, można go łatwo zmotywować, zwraca się o pomoc, gdy nie potrafi sobie poradzić, łatwo adoptuje się do nowej sytuacji, jeśli jest uprzedzany o niej.
2) zauważone trudności: ma trudności w utrzymaniu kontaktu wzrokowego oraz w nawiązywaniu kontaktów z dziećmi, w utrzymaniu i dbaniu o relacje z nimi. Posiada trudności w funkcjonowaniu społecznym, w komunikacji werbalnej.
3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka: nakierowano wzrok dziecka na osobę mówiącą, zachęcano do zabaw z innymi dziećmi i do podtrzymywania relacji z innymi, ćwiczono odporność emocjonalną w codziennym życiu, uprzedzano o zmianach w rozkładzie zajęć.
4) wskazówki dla rodziców: zachęcać do zabaw z innymi dziećmi, do podtrzymywania relacji z innymi, ćwiczyć odporność emocjonalną w sytuacjach życiowych.
2. Umiejętności matematycznych i gotowości do nauki czytania i pisania:
1) mocne strony dziecka: przelicza liczmany do 10, potrafi wskazać: tyle samo liczmanów, zna figury geometryczne; potrafi przeliczyć w zdaniu wyrazy, w wyrazach sylaby, potrafi w wyrazach podać pierwszą głoskę; potrafi z podanych sylab złożyć wyraz; rozpoznaje litery drukowane, potrafi je odwzorować; czyta proste zdania. Lubi słuchać opowiadań, czytania książek. Prawidłowo ujmuje stosunki przestrzenne (prawo-lewo, nad, pod, obok, za, w górze, w dole).
2) zauważone trudności: nie przelicza powyżej 10 elementów, niechętnie liczy; nie zawsze podaje prawidłowo liczbę elementów w zbiorze; myli się w dodawaniu i odejmowaniu w granicach do 10 na konkretach; ma trudności w rozumieniu pojęć: mniej – więcej; nie zawsze skupia uwagę na słuchaniu czytanych książek i nie zawsze rozumie przeczytaną treść.
3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka: prowadzono dodatkowe ćwiczenia i zabawy w liczeniu na konkretach, czytano dziecku polecenia i sprawdzano, czy je rozumie. Prowadzono ćwiczenia spostrzegania wzrokowego i słuchowego oraz zabawy z określeniem stosunków przestrzennych.
4) wskazówki dla rodziców: należy kontynuować ćwiczenia, czytać dziecku krótkie teksty i sprawdzać jego rozumienie.
3. Sprawności motorycznej i koordynacji wzrokowo-ruchowej:
1) mocne strony dziecka: lubi zabawy ruchowe, prawidłowo posługuje się ołówkiem, przyjmuje prawidłową postawę przy rysowaniu.
2) zauważone trudności: ma trudności z koordynacją ruchową i koordynacją wzrokowo-ruchową, ćwiczenia gimnastyczne oraz prace manualne wykonuje mało dokładnie i nieprecyzyjnie.
3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka: zachęcano i motywowano dziecko do prawidłowego wykonywania ćwiczeń gimnastycznych poprzez bezpośrednie towarzyszenie i szczegółowe wyjaśnianie wszelkich zasad. Prowadzono wiele ćwiczeń grafomotorycznych. Zawsze go chwalono i doceniano jego postępy, każdy wysiłek podjęty w wykonanie prac plastycznych, technicznych.
4) wskazówki dla rodziców: należy dziecku zapewnić jak najwięcej ruchu, aktywności fizycznej. W miarę możliwości zalecane jest uczestnictwo w zajęciach integracji sensorycznej. Należy usprawniać małą motorykę poprzez wycinanie, wyklejanie, malowanie, lepienie z plasteliny, rysowanie czy kolorowanie. Nie należy przeciążać go nadmierną ilością ćwiczeń. Dziecko powinno być zachęcane i chwalone za wysiłek.
4. Samodzielności, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych:
1) mocne strony dziecka: samodzielnie wykonuje proste czynności higieniczne, wykonuje polecenia nauczyciela.
2) zauważone trudności: Nie pamięta o potrzebie mycia rąk i zębów, ma trudności w samodzielnym ubieraniu się. Samodzielnie nie podejmie decyzji co ma np. rysować, lepić.
3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka: zachęcano i stymulowano dziecko do samodzielności, dawano dziecku więcej czasu na wykonanie różnych czynności (rysowania, lepienia), chwalono nawet za małe osiągnięcia.
4) wskazówki dla rodziców: należy zachęcać dziecko do samodzielności, nie pomagać zbytnio i nie wyręczać dziecka w różnych czynnościach.
II. Potrzeby rozwojowe dziecka, w tym zauważone predyspozycje, uzdolnienia
i zainteresowania:
1) opis: ma dużą potrzebę ruchu – szuka możliwości biegania, skakania; ma potrzebę bezpieczeństwa – szuka bliskości z nauczycielem. Lubi słuchać muzykę.
2) podjęte lub potrzebne działania służące ich rozwijaniu: rozmawiano z rodzicami na temat potrzeb dziecka, tworzono sytuacje wychowawcze celem zaspokojenia potrzeb, zachęcano do zabaw z dziećmi.
3) wskazówki dla rodziców: stwarzać w domu sytuacje wychowawcze sprzyjające zaspokojeniu potrzeb dziecka – umożliwiać mu aktywność fizyczną, zaspokajać wyraźne potrzeby kontaktu fizycznego, akceptacji, uznania i miłości oraz rozwijać uzdolnienia i predyspozycje. Należy rozmawiać o potrzebach innych osób, wyjaśniać niezrozumiałe sytuacje społeczne, wskazywać odpowiednie możliwości zachowania się.
III. Dodatkowe spostrzeżenia o dziecku: jest pogodnym, wrażliwym dzieckiem. Bardzo chętnie przychodzi do szkoły. Chce uczestniczyć w zajęciach. Ma kłopoty ze skupieniem uwagi i często rozprasza się. Wymaga indywidualnej pomocy ze strony nauczyciela.
......................................................................... ..........................................................................
(data i podpis nauczyciela) (pieczęć i podpis dyrektora)
3
Lim0nka